2018年12月18日,教育部印发了《中小学减负措施》(减负三十条)。今年“两会期间”，教育部长陈宝生亮相部长通道，重点谈了减负问题，陈部长说：“减负再难也要减。这里讲的是减轻学生过重课业负担，不是不要负担，是不要过重的课业负担。我不敢想象，没有负担，中国的教育会是怎样，全是负担，中国的教育将是怎样。”

21世纪教育研究院院长，国家教育咨询委员会委员杨东平教授说“如果我们死抱着应试教育不放，不思改革，不敢改革，甚至认为这就是最好的教育，减负就是误国误民；那么，我们就只能永远原地踏步，在应试教育的泥潭中越陷越深，走上民族的慢性自杀之路。”

2019年1月15日,长沙市教育局下发了《关于切实做好减轻中小学生学业负担的紧急通知》。

因此，减轻学生过重课业负担，已经成为今年全国教育，尤其是长沙市教育的重要话题。

减负的目的是要提质。如何在减负背景下，极大地提高教育教学质量。途径有很多，策略有多种……笔者认为，充分发挥集体智慧和力量，开展集体备课，是最有效、最快捷的途径之一。

什么是集体备课？“百度”是这样定义的：“集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。”

湖南师大附中定义为：“集体备课是同一教研组内同一备课组成员之间的既吸取集体智慧，又充分发挥个人创造性，共同为教学做准备的一切个人与集体分工合作的教学准备行为（有时也包括教研组内全体成员的合作研讨行为）。”

由此可见，集体备课是教师个体与集体既分工又合作的一种创造性教研活动。

有位专家说:“最有用的真东西是需要静下心来思考提炼的”。同样道理,最好的集体备课,也是需要静心锤炼的。

 

在减负提质背景下，如何有效地进行集体备课?主要要做到“三个明确”:

1、明确集体备课的研究内容    

一是研究学科课程标准;二是研究教材,三是研究教法,四是研究学法，五是研究课程资源，六是研究教学设计，七是研究课件，八是研究检测练习，九是研究课堂反思，十是研究教师自己。

2、明确集体备课的六项要求

（1）做到“三定”：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。

（2）做到“五统一”：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置，统一单元评价测试。

（3）做到“五备”：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

（4）优化“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

（5）优化“两法”：教师的教法和学生的学法。

（6）优化“两题”：课堂练习题和课后作业题。

3、明确三种集体备课的操作流程。这里详细介绍三种操作流程，供各位老师参考。

第一种：株洲市“五环节”集体备课操作流程：

（1）每个备课组成员自己事先备好课，再参加集体备课。

（2）主备教师对主备教案进行介绍和说明。

（3）其他老师根据自己备课的体会，谈对该课的理解和设计思路，特别是重难点如何突破？学生会出现什么样的问题？掌握到什么程度？

（4）主备教师吸收大家意见，对教案进行进一步优化，形成正式文本，上传到相应的信息平台共享。

（5）任课教师在“信息共享平台”上下载文本，并针对学情进行二次备课，形成正式教案。

第二种：湖南师大附中生物教研组“三步三环”集体备课操作流程：

三步：

（1）第一周分头准备。“分头准备”分为主备和辅备。无论是主备还是辅备都必须深入钻研课程标准、教材、教师用书等，广泛收集教学素材，分析学情，充分准备，有“备”而来，带“问题”而来，保证集体优化的实效。主备教师要全面准备好所分配主备任务的教学方案，包括教材分析、学情分析、教学三维目标、教学重点和难点、教学思路（或教学策略）、教法、学法、教学过程（详细）、板书设计、教学反思等。辅备老师也应尽力搜集与之相关的资料或思考自己对教材的独特处理，完成个性教案中的教材分析、学情分析、个性处理、资源共享、教学反思等内容。

（2）第二周集体优化。“集体优化”是指全备课组老师在规定的时间、地点集体研讨，这里主要完成三个环节的事情。

（3）第三周实施反馈。“实施反馈”即为实施该教学任务并进行反思，形成教学后记，在集体备课时间交流探讨。

三环：

（1）由每位老师反馈本周教学实施情况，进行教学归因分析，形成教学后记。

（2）由主备人对主备教案介绍或分析后，辅备人各抒己见，研讨优化，之后形成集体教案，并上传到相应的信息平台共享。

（3）对第三周的教学准备进行明确分工，此为“三环”。

 

 

总的说来，“三步”中有“三环”，“三环”中有“三步”。

第三种：南京东庐中学“讲学稿”集体备课模式。

   这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。

主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。

集体备课是目前减负提质背景下，行之有效的教研形式。笔者认为，要充分发挥集体备课的作用，需要注意以下几个问题？

1、集体备课不能取代个体备课

《长沙市中小学教学工作常规》（修订版）第十二条规定：“备课要采取个人备课与集体备课相结合的方式，在个人备课的基础上，提倡以学科教研组或备课组为单位的集体备课（农村规模小的学校或小学科倡导在片区内利用网络平台开展校际集体备课）。至少按每个单元（或章节）召集教师集体备课一次，资源共享，但共享教案要留一定空间供个人创造发挥和教学反思之用，体现集体智慧和教师的个性化教学。”

第十四条规定：“严禁从网上直接下载教案使用，采用电子教案必须有明显的二次备课痕迹，不允许用PPT课件替代教案。提倡适度超前备课。提倡从教三年以内的青年教师备详细的手写教案。”

从《长沙市中小学教学工作常规》（修订版）可以看出：

（1）长沙市在教学常规方面是“中规中矩、回归传统”，而在教育改革方面是“勇立潮头、与时俱进”。

（2）“不动笔墨不备课”。提倡集体备课，但一定要进行手写“二次备课”和手写“课后反思”。

在集体备课中，教师如何进行个体备课，这个问题，实际上湖南师大附中的“三步三环”集体备课模式已经作了很好的诠释和示范。《长沙市中小学教学工作常规》（修订版）也作了硬性规定。大家认真阅读、深刻领会和切实践行就可以了。

笔者还想就个体备课多说几句。一是在集体备课前，教师要自己钻研教材，二是在集体备课后，教师要进行二次备课。“二次备课”要占“集体备课教案”三分之一的版面。三是教师要在上完课后，在“集体备课教案”预留空格处，手写课后反思。

集体备课可以起到优化教学资源，整合教研力量，减轻师生负担的作用。但是，集体备课不等于任务的简单分解。如果教师群体对集体备课的初衷理解偏差，或者对集体备课的成果过度依赖，就可能将“集体备课”变成“集体偷懒”，从而造成教师教学个性的丧失，不利于教师的专业成长。

2、常规集体备课要与 “个案辅导式” “微型课”“沙龙式”等集体备课相结合。

   常规的集体备课前面已经介绍过了，下面重点介绍湖南师大附中生物组“个案辅导式”和本人曾带领的团队经常采用的 “微型课”“沙龙式”集体备课。

（1）“个案辅导式”。这种集体备课的一般程序为：“个人初备→集体研讨→修正教案→课堂跟踪→课后交流→再次课堂跟踪→课后交流。”这种集体备课形式，一般用于“研课”“磨课”“竞赛课”等教研活动，选择的地点通常在教室和办公室。

（2）“微型课” 。这种集体备课的一般程序为：主备人在集体备课时将授课内容浓缩为二十分钟的微型课，通过视频形式，给大家授课，其他教师在此基础上展开研讨。这种集体备课形式，一般用于单元及课堂重点难点的突破，选择的地点通常在录播室或多媒体教室。

（3）“沙龙式”。 这种集体备课的一般程序为：主持人抛出本次研讨的主题或话题，并指定1名记录人。其他教师，就主持人抛出的主题或话题进行自由发言。发言人也可进行话题发散，由此及彼探讨相关的问题，但最终不能游离主题。这种集体备课一般用于某项教研活动的筹备，或某些教学重点难点以及教育热点的探讨。选择的地点通常在“教师书吧”。

3、集体备课应注重资源的整合、积累、管理。

《长沙市中小学教学工作常规》（修订版）第十二条规定：“集体备课要有详细记录，禁止以分工备课代替集体备课。”

集体备课要记录哪些东西？要保存哪些资料？主要是如实填写“集体备课记录表”和建立“教学资源库”。

（1）填写好《集体备课记录表》

学期初，要制定好集体备课安排表（明确教学进度、主备人、各教学任务的的周次安排等）。

每一次集体备课活动后要填写好《集体备课记录表》 。由当次集体备课的主备人来完成。包括时间、地点、参加人员、主备人及主备课题等。同时，要将个人发言和集体意见简明扼要填写。

（2）建立“教学资源库”

“教学资源库”包括“教学设计、教学课件、课内外检测题、相关链接”四个部分。

各教研组每月对本组“教学资源”进行收集、整理，并认真做好“教学资源库”存档工作。

每个学期期末，各教研组将本学期“教学资源包”分文本稿和电子稿，交给学校教科室存档。

“读所有教育家的著作，总结起来最后都只有四个字：思考、执着”。集体备课需要个人的深思熟虑，更需要大家的集思广益。唯有思考，深入思考、广泛思考才能把集体备课这项工作做好。事业的成功，除了“思考”，还有一种品质很重要，那就是“执着”。 “认真的人改变自己，执着的人改变命运。”要实现教师个人的专业成长，要进一步提升中南大学第二附属中学教学质量，实现跻身长沙市乃至湖南省初中名校的办学目标。笔者认为，一以贯之地坚持有效的集体备课，是行之有效的路径与策略之一。

 

（作者系湖南省中学语文特级教师、湖南省中小学首批正高级教师、湖南省示范性高中督导评估专家）

参考资料：

（1）湖南省生物特级教师湖南师大附中汪训贤先生主持的《高中生物新课程实施中教师集体备课创新研究》课题研究报告。

（2）中华人民共和国教育部网站

（3）南京东庐中学网站

（4）长沙市一中、湖南师大附中、长沙市雅礼中学、长沙市长郡中学网站。